半岛网6月26日消息 6月22日，青岛赫德本学期小学部最后一次校园开放日活动如期举行。此次活动中，家长和孩子们不仅与校长进行了面对面的咨询，同时走进至美校园进行了深入参观。但最让家长和孩子们感到兴奋的是，孩子们亲身体验了风靡国际的PBL项目制学习，大家学习了草木染的相关知识，实际动手操作完成了属于自己的作品，最终通过舞蹈的形式将作品和传统文化相结合，赢得了家长们的一致点赞。

　　PBL让学生成课堂主人，精彩体验课获学生喜爱

　　PBL，即为Project based Learning — “基于项目” 的学习。多年来，PBL在国内外一直被众多教育界专家、学者所关注和研究。近年来，国内教育界也逐渐兴起了这种新的学习形态，它几乎成为了课程改革绕不开的关键步骤。在赫德，其实PBL早已经有了多年地实践，在各门课程中得到了很好地应用。

　　PBL的核心原则是“围绕问题来组织学习过程，问题是学习过程的起点”。在此次开放日活动中，孩子们的体验课，紧紧围绕“作为生活在古代的人，我们如何利用花草树木制作彩色衣物?”这一问题进行探究和实践，在头脑风暴中探究问题，初步锁定解决问题的办法;通过搜集资料和小组讨论，制定解决问题的方案;在丰富的影像和书籍资料中，深入了解草木染这一传统技艺;通过花草树木颜色提取、染制，动手验证问题答案及小组制定方案的准确性和可操作性;通过绘本、写作、音乐、舞蹈等多种元素的融合，让孩子们对研究成果进行展示和表达。

　　记者惊奇地发现，在PBL学习方法的实践下，其实每一个孩子都可以情绪高涨地融入到课堂中，每一个孩子都是对未知充满渴望的，在很多时候，我们总是急于批判“孩子不爱学”，却很少反思“教的方法对不对”，正如儿童教育专家、儿童教育心理学家陈鹤琴写给自己的自勉之语中说到的，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，其核心也正是如此。

　　赫德课程注重能力培养，强大师资成为有力保障

　　记者了解到，在青岛赫德，无论是国际课程还是中方课程，都紧紧围绕孩子的能力培养进行建构和实施。将课堂重新归还给孩子，老师们则退居次位，更多的承担引导者的身份。孩子们往往在这种情况下，更能够激发自身的潜力，积极参与到问题的探索和实践中。

　　前不久，青岛赫德三年级的同学们刚刚完成了主题为“北纬36度”的探索。孩子们通过PBL小组合作探究的形式，针对北纬36度这一纬线上的日本东京、塔卡拉玛干沙漠、西安、伊斯坦布尔四个地域进行了深入研究，内容涵盖地域文化、饮食、气候、地理环境等等。最后，每个小组分别针对自己的研究成果汇编成了一本自制书，并进行了成果汇报展示。从前期小组的分配、地域的选择，到研究过程中问题的设定、如何进行分工，直至最后成果的展示，老师给予了孩子们充分的选择权和决定权，让他们成为课堂的主人，让他们在问题的探索中，实现对自己的重新认知，其实质也是对于自己的进一步探索。

　　青岛赫德相关负责人告诉记者，“赫德想要培养的是植根中国文化，明辨笃行的全球英才，因此，在办学过程中，比起让孩子记住多少知识，学校则更加注重让学生拥有全面的能力，如自主学习能力、善于发现问题并解决问题的能力、协作能力、创新能力等等，而这些最终都在一门门课程中落地”。

　　课程是一所学校育人的有力抓手，不断提升课程的育人功能是学校课程建设的核心要义。记者了解到，赫德有着强大的学术管理团队及师资团队，将课程育人的目标落到实处。赫德学校三位总督学Warren Johnston、Dr.Robert Holroyd、李振村，都在中英两国教育界拥有举足轻重的地位。他们在教师招聘、课程研发和教师发展方面潜心尽力，确保赫德学校的各个校区都拥有严谨、先进、标准统一的课程体系，也拥有专业、敬业的中外教团队。

　　在《最有可能成功》这部教育纪录片里，全面实行 PBL 教学的 HTH 学校校长 Rob Riordan 曾说：“在漫长的学校生涯里，我们从来没有给予孩子们自己做决策的机会，更没有培养他们自己做决策和独立解决问题的能力，却期待他们一毕业，到了工作场合以后接手大项目，解决大问题。这根本是不可能的”。不得不说，Rob Riordan校长所说的情况对我们而言并不陌生，而青岛赫德所做的，就是打破教育的这种“空想”的局面，为孩子的持续发展助力。

　　半岛网6月26日消息 6月22日，青岛赫德本学期小学部最后一次校园开放日活动如期举行。此次活动中，家长和孩子们不仅与校长进行了面对面的咨询，同时走进至美校园进行了深入参观。但最让家长和孩子们感到兴奋的是，孩子们亲身体验了风靡国际的PBL项目制学习，大家学习了草木染的相关知识，实际动手操作完成了属于自己的作品，最终通过舞蹈的形式将作品和传统文化相结合，赢得了家长们的一致点赞。

　　PBL让学生成课堂主人，精彩体验课获学生喜爱

　　PBL，即为Project based Learning — “基于项目” 的学习。多年来，PBL在国内外一直被众多教育界专家、学者所关注和研究。近年来，国内教育界也逐渐兴起了这种新的学习形态，它几乎成为了课程改革绕不开的关键步骤。在赫德，其实PBL早已经有了多年地实践，在各门课程中得到了很好地应用。

　　PBL的核心原则是“围绕问题来组织学习过程，问题是学习过程的起点”。在此次开放日活动中，孩子们的体验课，紧紧围绕“作为生活在古代的人，我们如何利用花草树木制作彩色衣物?”这一问题进行探究和实践，在头脑风暴中探究问题，初步锁定解决问题的办法;通过搜集资料和小组讨论，制定解决问题的方案;在丰富的影像和书籍资料中，深入了解草木染这一传统技艺;通过花草树木颜色提取、染制，动手验证问题答案及小组制定方案的准确性和可操作性;通过绘本、写作、音乐、舞蹈等多种元素的融合，让孩子们对研究成果进行展示和表达。

　　记者惊奇地发现，在PBL学习方法的实践下，其实每一个孩子都可以情绪高涨地融入到课堂中，每一个孩子都是对未知充满渴望的，在很多时候，我们总是急于批判“孩子不爱学”，却很少反思“教的方法对不对”，正如儿童教育专家、儿童教育心理学家陈鹤琴写给自己的自勉之语中说到的，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，其核心也正是如此。

　　赫德课程注重能力培养，强大师资成为有力保障

　　记者了解到，在青岛赫德，无论是国际课程还是中方课程，都紧紧围绕孩子的能力培养进行建构和实施。将课堂重新归还给孩子，老师们则退居次位，更多的承担引导者的身份。孩子们往往在这种情况下，更能够激发自身的潜力，积极参与到问题的探索和实践中。

　　前不久，青岛赫德三年级的同学们刚刚完成了主题为“北纬36度”的探索。孩子们通过PBL小组合作探究的形式，针对北纬36度这一纬线上的日本东京、塔卡拉玛干沙漠、西安、伊斯坦布尔四个地域进行了深入研究，内容涵盖地域文化、饮食、气候、地理环境等等。最后，每个小组分别针对自己的研究成果汇编成了一本自制书，并进行了成果汇报展示。从前期小组的分配、地域的选择，到研究过程中问题的设定、如何进行分工，直至最后成果的展示，老师给予了孩子们充分的选择权和决定权，让他们成为课堂的主人，让他们在问题的探索中，实现对自己的重新认知，其实质也是对于自己的进一步探索。

　　青岛赫德相关负责人告诉记者，“赫德想要培养的是植根中国文化，明辨笃行的全球英才，因此，在办学过程中，比起让孩子记住多少知识，学校则更加注重让学生拥有全面的能力，如自主学习能力、善于发现问题并解决问题的能力、协作能力、创新能力等等，而这些最终都在一门门课程中落地”。

　　课程是一所学校育人的有力抓手，不断提升课程的育人功能是学校课程建设的核心要义。记者了解到，赫德有着强大的学术管理团队及师资团队，将课程育人的目标落到实处。赫德学校三位总督学Warren Johnston、Dr.Robert Holroyd、李振村，都在中英两国教育界拥有举足轻重的地位。他们在教师招聘、课程研发和教师发展方面潜心尽力，确保赫德学校的各个校区都拥有严谨、先进、标准统一的课程体系，也拥有专业、敬业的中外教团队。

　　在《最有可能成功》这部教育纪录片里，全面实行 PBL 教学的 HTH 学校校长 Rob Riordan 曾说：“在漫长的学校生涯里，我们从来没有给予孩子们自己做决策的机会，更没有培养他们自己做决策和独立解决问题的能力，却期待他们一毕业，到了工作场合以后接手大项目，解决大问题。这根本是不可能的”。不得不说，Rob Riordan校长所说的情况对我们而言并不陌生，而青岛赫德所做的，就是打破教育的这种“空想”的局面，为孩子的持续发展助力。