“与其说数学学习是一环扣一环的链子，不如把数学学习比作累积木，如果下层积木搭得不好，上层积木即使搭好也不稳固。”

新华公学双语部数学老师李强

　　教师档案

　　李强，中共党员，小学数学教师

　　本科毕业于“985”“211”名校西北工业大学理学院

　　硕士毕业于西北工业大学(保送研究生)

　　拥有丰富的国际化教学经验

　　“新华公学，教育梦想从这里起航”

　　“教育不只身前的三尺讲台，还有爱和梦想”，在新华公学，李老师开启了他的“梦想之旅”。

　　合肥新华公学注重教师能力的培养，为教师的成长提供平台，而小班制教学更是对教师的一种挑战。在不超过25人的班级当中，教师需要关注到每一位学生的学习情况，从而进行分层教学，并针对不同的学生进行差异化教学，帮助每一位学生提升自我。

　　李老师除从事数学学科的教学外，还担任班主任一职，在每日的陪伴中为学生指引前进的方向，引领他们成长。他从这些学生的身上看到了蓬勃向上的生机，那些清澈的眼睛里带着对未知世界的好奇。他说：“这些孩子，就是我的梦想。”

　　“差异化教学，打造不一样的数学课堂”

　　谈到对数学教学的理解和体会，李老师认为：“我们要了解学生，其实很多学生数学成绩薄弱，并不是他们学习能力的问题，而是基础没打牢。”所以在数学学科教学中，他首先是通过询问、测试的方法了解学生对目前学科知识的掌握程度，找到问题所在。同时，在教学过程中，会加入必要的教学检测环节，因为只有学生在没有任何帮助的情况下，能独立解答，这样才算是对知识的真正理解和掌握。

　　李老师十分注重分层教学，他针对不同水平的学生制定最合适的教学计划，在最大程度上让每一位同学都能掌握所学的知识点。除此之外，他还会在课后对同学们进行一对一的指导，攻克和巩固疑难问题。

　　在李老师的课堂上，学生才是“主导”，他用IB的教学理念融会贯通，将提问、思考的机会留给学生，让他们充分展示自我，以合作探究的形式获取新知识。他认为，这样也非常有利于学生自信心的培养，通过自主探究获得答案，那种油然而生的成就感会给学生极大的鼓励。李老师的“鼓励式”教育让他与学生亲密无间，就像是一个陪伴身边的“大朋友”，用最温和的言语、最简单的方式将疑难问题一一解决。

　　大概，能够“快乐地学习”，才是同学们喜爱李老师数学课堂的原因吧。

　　在访谈的尾声，李老师欢迎更多的学生能够参与到他的数学课堂里，体验数学的乐趣。同时，也希望更多的孩子，加入新华公学这个温暖而充满爱意的大家庭!

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　　李强，中共党员，小学数学教师

　　本科毕业于“985”“211”名校西北工业大学理学院

　　硕士毕业于西北工业大学(保送研究生)

　　拥有丰富的国际化教学经验

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　　“教育不只身前的三尺讲台，还有爱和梦想”，在新华公学，李老师开启了他的“梦想之旅”。

　　合肥新华公学注重教师能力的培养，为教师的成长提供平台，而小班制教学更是对教师的一种挑战。在不超过25人的班级当中，教师需要关注到每一位学生的学习情况，从而进行分层教学，并针对不同的学生进行差异化教学，帮助每一位学生提升自我。

　　李老师除从事数学学科的教学外，还担任班主任一职，在每日的陪伴中为学生指引前进的方向，引领他们成长。他从这些学生的身上看到了蓬勃向上的生机，那些清澈的眼睛里带着对未知世界的好奇。他说：“这些孩子，就是我的梦想。”

　　“差异化教学，打造不一样的数学课堂”

　　谈到对数学教学的理解和体会，李老师认为：“我们要了解学生，其实很多学生数学成绩薄弱，并不是他们学习能力的问题，而是基础没打牢。”所以在数学学科教学中，他首先是通过询问、测试的方法了解学生对目前学科知识的掌握程度，找到问题所在。同时，在教学过程中，会加入必要的教学检测环节，因为只有学生在没有任何帮助的情况下，能独立解答，这样才算是对知识的真正理解和掌握。

　　李老师十分注重分层教学，他针对不同水平的学生制定最合适的教学计划，在最大程度上让每一位同学都能掌握所学的知识点。除此之外，他还会在课后对同学们进行一对一的指导，攻克和巩固疑难问题。

　　在李老师的课堂上，学生才是“主导”，他用IB的教学理念融会贯通，将提问、思考的机会留给学生，让他们充分展示自我，以合作探究的形式获取新知识。他认为，这样也非常有利于学生自信心的培养，通过自主探究获得答案，那种油然而生的成就感会给学生极大的鼓励。李老师的“鼓励式”教育让他与学生亲密无间，就像是一个陪伴身边的“大朋友”，用最温和的言语、最简单的方式将疑难问题一一解决。

　　大概，能够“快乐地学习”，才是同学们喜爱李老师数学课堂的原因吧。

　　在访谈的尾声，李老师欢迎更多的学生能够参与到他的数学课堂里，体验数学的乐趣。同时，也希望更多的孩子，加入新华公学这个温暖而充满爱意的大家庭!

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