STEAM教育是美国应对21世纪国际人才竞争的一项国家教育战略，近年来已成为国际教育界的热点研究问题。STEAM是科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、艺术(Arts)、数学(Mathematics)的缩写。

本次课例是将传统形式下的STEAM教育理念与商科的“跨学科”融合。具体来说，STEAM教育不仅仅是提倡学习这五个学科知识，更提倡的是一种新的教学理念：让孩子们自己动手完成他们感兴趣的、并且和他们生活相关的项目，从过程中学习各种学科以及跨学科的知识，以更好地培养学生的创新精神与实践能力。

特色STEAM课程

我校致力于培养学生的创新协作素养，开设多门STEAM课程，星际探索、垂直农场、仿生学、烹饪科学等特色课程。

通过我们的 STEAM 课程，可以让孩子们体会到学科的真实应用场景，并让他们完全融入相对应的职业角色中，完成一次深入的探索和交流。学生会在课程中了解这一类职业所需要的技能和要求，想象自己未来从事相关职业的可能性和可行性，从而让他们的日常学习也更加具有主观能动性。

STEAM教育理念在商科教学中的创新应用

在本学期的BME(Business Management and Enterprise)商科课程的项目课例教学中，任课教师将STEAM教育理念融入课堂开展了教学实践。

“纸塔课堂”跨学科知识点：

科学

知道线，面，体的关系，使用同等数量的纸张搭建出最高的“纸塔”要求学生运用计算能力将纸张平均分配并利用空间评估出最高点。

技术

使用直尺，剪刀，纸张对齐折叠，粘粘，搭建等。

工程

了解塔的结构的稳定性，了解同轴的分类及原理，几何稳定性等。

数学

学会等级，中点计算，简单除法等。

艺术

运用色彩，使用彩笔对其“纸塔”装饰，要求学生有对色彩的良好把控。

商科

理解不同领导风格(leadership style)的区别，不同奖罚机制下“员工”的动力变化，以及对弗鲁姆期望理论(Vroom’s expectancy theory)的实践。

学生自主分为五人一组，通过确定领导风格(leadership style)，运用弗鲁姆期望理论 (Vroom’s expectancy theory)形成自己团队的激励政策，并通过团队协作在规定时间内使用一定数量的A3纸搭建“纸塔”，以达成提升动手能力、创新能力，团队协作能力，领导力，沟通能力的目标(non-financial reward)。最终教师通过对纸塔的外观、稳定性和高度这三个评价维度进行评分。

课堂教学成果总结

课堂在一片欢声笑语中圆满结束。学生成为了课堂的中心，我们的老师在教学过程中是辅助者和帮助者，而不是知识直接传授者。课堂设计充分利用探究式学习( inquiry-based-learning)对学生的探索欲进行更深层次的挖掘。学生不仅运用自己所学的理科，艺术，力学等知识完成了“纸塔”的构建，从而建立起了管理思维，提升了管理能力，更开发了学生的创造性思维和批判性思维。

在团队协作中，同学们通过头脑风暴，尝试不同的想法，倾听不同的观点，促进了个人社交能力，并学会运用人际关系建立和维持互相尊重的关系，提高团队的工作效率，通过制定有效的策略来应对各种挑战。纸塔看似简单，却蕴藏着无限的科学奥秘，更承载着同学们的无限智慧。相信勤奋睿智的北外附校双语学校的学子们，在探求真理的道路上，会更加努力，砥砺前行。

STEAM教育是美国应对21世纪国际人才竞争的一项国家教育战略，近年来已成为国际教育界的热点研究问题。STEAM是科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、艺术(Arts)、数学(Mathematics)的缩写。

本次课例是将传统形式下的STEAM教育理念与商科的“跨学科”融合。具体来说，STEAM教育不仅仅是提倡学习这五个学科知识，更提倡的是一种新的教学理念：让孩子们自己动手完成他们感兴趣的、并且和他们生活相关的项目，从过程中学习各种学科以及跨学科的知识，以更好地培养学生的创新精神与实践能力。

特色STEAM课程

我校致力于培养学生的创新协作素养，开设多门STEAM课程，星际探索、垂直农场、仿生学、烹饪科学等特色课程。

通过我们的 STEAM 课程，可以让孩子们体会到学科的真实应用场景，并让他们完全融入相对应的职业角色中，完成一次深入的探索和交流。学生会在课程中了解这一类职业所需要的技能和要求，想象自己未来从事相关职业的可能性和可行性，从而让他们的日常学习也更加具有主观能动性。

STEAM教育理念在商科教学中的创新应用

在本学期的BME(Business Management and Enterprise)商科课程的项目课例教学中，任课教师将STEAM教育理念融入课堂开展了教学实践。

“纸塔课堂”跨学科知识点：

科学

知道线，面，体的关系，使用同等数量的纸张搭建出最高的“纸塔”要求学生运用计算能力将纸张平均分配并利用空间评估出最高点。

技术

使用直尺，剪刀，纸张对齐折叠，粘粘，搭建等。

工程

了解塔的结构的稳定性，了解同轴的分类及原理，几何稳定性等。

数学

学会等级，中点计算，简单除法等。

艺术

运用色彩，使用彩笔对其“纸塔”装饰，要求学生有对色彩的良好把控。

商科

理解不同领导风格(leadership style)的区别，不同奖罚机制下“员工”的动力变化，以及对弗鲁姆期望理论(Vroom’s expectancy theory)的实践。

学生自主分为五人一组，通过确定领导风格(leadership style)，运用弗鲁姆期望理论 (Vroom’s expectancy theory)形成自己团队的激励政策，并通过团队协作在规定时间内使用一定数量的A3纸搭建“纸塔”，以达成提升动手能力、创新能力，团队协作能力，领导力，沟通能力的目标(non-financial reward)。最终教师通过对纸塔的外观、稳定性和高度这三个评价维度进行评分。

课堂教学成果总结

课堂在一片欢声笑语中圆满结束。学生成为了课堂的中心，我们的老师在教学过程中是辅助者和帮助者，而不是知识直接传授者。课堂设计充分利用探究式学习( inquiry-based-learning)对学生的探索欲进行更深层次的挖掘。学生不仅运用自己所学的理科，艺术，力学等知识完成了“纸塔”的构建，从而建立起了管理思维，提升了管理能力，更开发了学生的创造性思维和批判性思维。

在团队协作中，同学们通过头脑风暴，尝试不同的想法，倾听不同的观点，促进了个人社交能力，并学会运用人际关系建立和维持互相尊重的关系，提高团队的工作效率，通过制定有效的策略来应对各种挑战。纸塔看似简单，却蕴藏着无限的科学奥秘，更承载着同学们的无限智慧。相信勤奋睿智的北外附校双语学校的学子们，在探求真理的道路上，会更加努力，砥砺前行。