许多人认为“题海战术”是突破理科学习的捷径。在这种思想的指导下，老师的教学诀窍是让学生做大量的练习题，家长的任务是帮老师在家盯着学生做题。……

　　事实上，理科是培养学生形成科学的学习方法和思维建模的过程。最有效的理科学习方式是帮学生建立统观思维，从“用”中体会知识的意义，将抽象变得具体。六力国际教育认为理科学习本质上是科学学习的过程，需要进行深刻的思考和复杂的思维推理。初中理科教育的核心是培养学生的理科学习兴趣，养成主动思考的习惯。

　　为了让学生感受理科知识的鲜活性，激发学生的探索欲和求知欲，六力国际教育每学期围绕理科教学展开科学实践课程，每次为期一周。11月20日—25日本学期科学实践周完美收官，老师带领学生回到生活、实践中，接触工作、社会中的理科知识，将物理、化学、生物、数学融于科学实践，为学生创设一个又一个真实而有意义的学习场景。

　　一、从系统入手，消除畏难心理

　　据人民教育出版社调查，80%的中学生学习理科教材有困难。很多学生一提到理科，就产生畏难情绪。为什么？

　　从宏观上看，理科是一个科学而严谨的知识系统。学生之所以觉得理科不好学，是因为很多老师把理科知识肢解成碎片，从微观入手开始授课。这种感觉就像盲人摸象，只见局部，不见整体，学生学起来吃力，还容易对知识的理解产生错误。

　　如果从整体入手、从系统入手，让学生对整个知识体系有了解后再开始学习，那么学生就如同“庖丁解牛”，游刃有余，不会因为畏难而对理科学习产生恐惧或厌烦的心理。六力国际教育科学实践周的课程设计即以此为出发点，从理科的知识系统入手，帮助学生了解理科知识之间的关联性，构建知识体系。 参与科技周课程设计的聂老师说：“理科知识好比一棵大树，各部分内容紧密联系形成一个整体，有主干、有枝叶。科技实践周之前，我们利用自习课帮学生从宏观上进行课前预习，将知识的点、线、面结合起来交织成知识网络。通过建构知识网络，帮学生梳理知识结构和框架，实现整体感知，部分探索，整体理解。”

　　清晰的系统框架，让学生对理科知识有一个全局性的掌控。在学生脑海有着细致的分类，他会清楚自己的知识范围和掌握程度的深浅，清晰自己的知识短板，有重点地去提升。另一方面遇到难题时，学生在知识的框架中迅速检索，需要用到哪些知识解决这个问题，做到“活学活用”。下一次遇到新知识点，学生会将其还原到知识体系之中，将知识融会贯通连为一体，不会再产生自动防御。

　　现代教育研究证明，任何＂碎片化的知识＂必须被理性梳理并建构起系统化的秩序，才能显示出知识的力量。缺乏系统的知识是零乱、机械、片面的，是“死知识”。通过逻辑思考形成系统化的知识，有利于学生挖掘知识之间的连接点，提炼规律，将所学到的知识应用到实际工作、生活当中。

　　二、感受理科学习的魅力

　　中学理科包括数学、物理、化学、生物等具体科目，理科知识从本质上说是相同的，是教我们如何用科学的眼光去认识周围的一切。化学中物质丰富多彩的颜色、千姿百态的变化呈现独一无二的“美”。物理知识可以解释生活中的现象和奥秘，通过力、声、热、光、电、磁现象我们可以探索物质本质的奇妙。数学是所有理科的基础学科，华罗庚曾说:"宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,生物之谜,日月之繁,无处不用到数学."理科让我们对世界有了更深入的了解，学好理科，我们可以透过事物表象洞察一切微观，运用联系思维构建宏观世界，这就是理科魅力所在。

　　为什么我们的学生在学习过程中感受不到理科的魅力？数学周老师说：“理科知识自成系统，学科与学科之间联系紧密、环环相扣。理科分科教学有利于学生对学科知识的系统掌握与学习。但我们也得承认这样的教学方法割裂了学科之间的联系，孤立、单一、静止的学习方式让学生感受不到理科学习的鲜活性，时间一长就会觉得枯燥乏味，学不下去。当我们跳出学科限制，打破学科之间的壁垒，将分立的学科贯串起来，各种知识会变得更有趣，更有活力，更有吸引力。”六力初中科技实践周采用跨学科联合教学的方式，将各学科有机融合在一起，带领学生围绕不同的主题进行全面探究，深刻体会学科之间的交融，感受理科知识的鲜活性，惊叹科学的意义和价值，并从中找到学习理科知识的兴趣。学生明确不同课程彼此之间的关连性，知识的迁移与整合也变得更加容易，综合应用能力得到提升。

　　现实社会中人们的生产生活大多是诸多知识的交汇与融合，科学技术的发展需要多学科知识的共同推动。跨学科合作教学更有利于学生从整体上感知理科知识的价值，提升学习兴趣，感受理科学习的魅力。科技实践周，老师带领学生到中国地质大学博物馆学习。学生对矿物质的形成产生浓厚兴趣，不断提问。化学彭老师说：“这涉及到地理、物理、化学知识，地理方面涉及地壳的构成，岩石的分类及形成原理；物理方面涉及到物质的熔点、沸点；化学则涉及到物质的物理性质、化学性质、晶体的形成原理。”学生们发现原来一个现象背后藏着这么多丰富的知识，好奇心被激发后忍不住想要去探索更多领域！

　　科学实践周，导师精心挑选博物馆、研究所以及高科技公司，将课内知识与科学实践探索相结合，让学生从知识的宽度、深度和广度三个方面全面感受理科的无穷魅力。“我们把学生带出校园，走进科学研究和实践基地。看到书本上枯燥的知识原来这么神奇。学生不仅可以接触到各种科研成果，亲手操作科学实验，还有机会聆听学识渊博的教授、研究员的精彩讲解，与企业家面对面交流。在大量的信息面前，学生会感受到自己的空白，强烈的求知欲会让他们沉静下来重新回到科学学习中，这招叫‘欲擒故纵’。”曹博士幽默地说。

　　三、翻转课堂 学生是主角

　　中学阶段的理科知识不是知识性、经验性的学科，而是思维性的学科。理科学习重在培养学生观察、分析、判断、推理的能力，开发学习者的创造性思维。只有具备主动思考的能力，学生才能构建系统化的知识体系，思维水平在训练中进一步提升，轻松跨越理科难题。因此拥有了探索的兴趣后，发挥学生的主动性更是有效学习理科的关键。

　　传统的教学模式是老师一味的灌输，学生一味的接受。整堂课下来，老师讲得酣畅淋漓，学生听得晕头转向。研究表明讲授式的教学方法，孩子真正吸收到的学习内容仅有5%。换个教法，翻转课堂让学生做主角，通过讨论、探究和实践获得的知识，吸收率可以高达90%以上。

　　六力国际教育基础学科教学沿着课题研究式学习路径，运用导学制的教学模式，采用项目管理的运作机制，为学生提供自我实现的平台，激发学生学习的内动力。“导学制”的教学模式以学生为主体，老师适时指导。导师给学生提供课题和参考资料，学生从主题入手，带着问题进行“探究式学习”。

　　科技周期间学生们利用每天最后一堂晚课，自主进行项目分工包括项目经理、项目副经理、技术员、跟催员、档案员，确保第二天的课程有条不紊地开展。在项目团队中学生都有自己的角色，形成了一个组织体系，在组织的推动下实现自我管理，从而在课程中发挥相应的作用。整个过程充分调动学生学习的主动性和积极性，学习的效率大大提升。“小昭的变化最明显，”彭老师说，“他本身对理科就不感兴趣，最初完全不想碰任务书。两天课程下来，他的态度完全变了，跟着导师积极思考，不断提问，并且开始主动完成学习任务。”

　　六天的外出实践学习，学生们见识到了最先进的科学设备，了解到了最前沿的科学技术，在了解和认识科学的过程中拥有强烈的满足感和兴奋感。这个时候学生不是为了学习而学习，他们真正走向了探索求知的道路。考高分网许多人认为“题海战术”是突破理科学习的捷径。在这种思想的指导下，老师的教学诀窍是让学生做大量的练习题，家长的任务是帮老师在家盯着学生做题。……

　　事实上，理科是培养学生形成科学的学习方法和思维建模的过程。最有效的理科学习方式是帮学生建立统观思维，从“用”中体会知识的意义，将抽象变得具体。六力国际教育认为理科学习本质上是科学学习的过程，需要进行深刻的思考和复杂的思维推理。初中理科教育的核心是培养学生的理科学习兴趣，养成主动思考的习惯。

　　为了让学生感受理科知识的鲜活性，激发学生的探索欲和求知欲，六力国际教育每学期围绕理科教学展开科学实践课程，每次为期一周。11月20日—25日本学期科学实践周完美收官，老师带领学生回到生活、实践中，接触工作、社会中的理科知识，将物理、化学、生物、数学融于科学实践，为学生创设一个又一个真实而有意义的学习场景。

　　一、从系统入手，消除畏难心理

　　据人民教育出版社调查，80%的中学生学习理科教材有困难。很多学生一提到理科，就产生畏难情绪。为什么？

　　从宏观上看，理科是一个科学而严谨的知识系统。学生之所以觉得理科不好学，是因为很多老师把理科知识肢解成碎片，从微观入手开始授课。这种感觉就像盲人摸象，只见局部，不见整体，学生学起来吃力，还容易对知识的理解产生错误。

　　如果从整体入手、从系统入手，让学生对整个知识体系有了解后再开始学习，那么学生就如同“庖丁解牛”，游刃有余，不会因为畏难而对理科学习产生恐惧或厌烦的心理。六力国际教育科学实践周的课程设计即以此为出发点，从理科的知识系统入手，帮助学生了解理科知识之间的关联性，构建知识体系。 参与科技周课程设计的聂老师说：“理科知识好比一棵大树，各部分内容紧密联系形成一个整体，有主干、有枝叶。科技实践周之前，我们利用自习课帮学生从宏观上进行课前预习，将知识的点、线、面结合起来交织成知识网络。通过建构知识网络，帮学生梳理知识结构和框架，实现整体感知，部分探索，整体理解。”

　　清晰的系统框架，让学生对理科知识有一个全局性的掌控。在学生脑海有着细致的分类，他会清楚自己的知识范围和掌握程度的深浅，清晰自己的知识短板，有重点地去提升。另一方面遇到难题时，学生在知识的框架中迅速检索，需要用到哪些知识解决这个问题，做到“活学活用”。下一次遇到新知识点，学生会将其还原到知识体系之中，将知识融会贯通连为一体，不会再产生自动防御。

　　现代教育研究证明，任何＂碎片化的知识＂必须被理性梳理并建构起系统化的秩序，才能显示出知识的力量。缺乏系统的知识是零乱、机械、片面的，是“死知识”。通过逻辑思考形成系统化的知识，有利于学生挖掘知识之间的连接点，提炼规律，将所学到的知识应用到实际工作、生活当中。

　　二、感受理科学习的魅力

　　中学理科包括数学、物理、化学、生物等具体科目，理科知识从本质上说是相同的，是教我们如何用科学的眼光去认识周围的一切。化学中物质丰富多彩的颜色、千姿百态的变化呈现独一无二的“美”。物理知识可以解释生活中的现象和奥秘，通过力、声、热、光、电、磁现象我们可以探索物质本质的奇妙。数学是所有理科的基础学科，华罗庚曾说:"宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,生物之谜,日月之繁,无处不用到数学."理科让我们对世界有了更深入的了解，学好理科，我们可以透过事物表象洞察一切微观，运用联系思维构建宏观世界，这就是理科魅力所在。

　　为什么我们的学生在学习过程中感受不到理科的魅力？数学周老师说：“理科知识自成系统，学科与学科之间联系紧密、环环相扣。理科分科教学有利于学生对学科知识的系统掌握与学习。但我们也得承认这样的教学方法割裂了学科之间的联系，孤立、单一、静止的学习方式让学生感受不到理科学习的鲜活性，时间一长就会觉得枯燥乏味，学不下去。当我们跳出学科限制，打破学科之间的壁垒，将分立的学科贯串起来，各种知识会变得更有趣，更有活力，更有吸引力。”六力初中科技实践周采用跨学科联合教学的方式，将各学科有机融合在一起，带领学生围绕不同的主题进行全面探究，深刻体会学科之间的交融，感受理科知识的鲜活性，惊叹科学的意义和价值，并从中找到学习理科知识的兴趣。学生明确不同课程彼此之间的关连性，知识的迁移与整合也变得更加容易，综合应用能力得到提升。

　　现实社会中人们的生产生活大多是诸多知识的交汇与融合，科学技术的发展需要多学科知识的共同推动。跨学科合作教学更有利于学生从整体上感知理科知识的价值，提升学习兴趣，感受理科学习的魅力。科技实践周，老师带领学生到中国地质大学博物馆学习。学生对矿物质的形成产生浓厚兴趣，不断提问。化学彭老师说：“这涉及到地理、物理、化学知识，地理方面涉及地壳的构成，岩石的分类及形成原理；物理方面涉及到物质的熔点、沸点；化学则涉及到物质的物理性质、化学性质、晶体的形成原理。”学生们发现原来一个现象背后藏着这么多丰富的知识，好奇心被激发后忍不住想要去探索更多领域！

　　科学实践周，导师精心挑选博物馆、研究所以及高科技公司，将课内知识与科学实践探索相结合，让学生从知识的宽度、深度和广度三个方面全面感受理科的无穷魅力。“我们把学生带出校园，走进科学研究和实践基地。看到书本上枯燥的知识原来这么神奇。学生不仅可以接触到各种科研成果，亲手操作科学实验，还有机会聆听学识渊博的教授、研究员的精彩讲解，与企业家面对面交流。在大量的信息面前，学生会感受到自己的空白，强烈的求知欲会让他们沉静下来重新回到科学学习中，这招叫‘欲擒故纵’。”曹博士幽默地说。

　　三、翻转课堂 学生是主角

　　中学阶段的理科知识不是知识性、经验性的学科，而是思维性的学科。理科学习重在培养学生观察、分析、判断、推理的能力，开发学习者的创造性思维。只有具备主动思考的能力，学生才能构建系统化的知识体系，思维水平在训练中进一步提升，轻松跨越理科难题。因此拥有了探索的兴趣后，发挥学生的主动性更是有效学习理科的关键。

　　传统的教学模式是老师一味的灌输，学生一味的接受。整堂课下来，老师讲得酣畅淋漓，学生听得晕头转向。研究表明讲授式的教学方法，孩子真正吸收到的学习内容仅有5%。换个教法，翻转课堂让学生做主角，通过讨论、探究和实践获得的知识，吸收率可以高达90%以上。

　　六力国际教育基础学科教学沿着课题研究式学习路径，运用导学制的教学模式，采用项目管理的运作机制，为学生提供自我实现的平台，激发学生学习的内动力。“导学制”的教学模式以学生为主体，老师适时指导。导师给学生提供课题和参考资料，学生从主题入手，带着问题进行“探究式学习”。

　　科技周期间学生们利用每天最后一堂晚课，自主进行项目分工包括项目经理、项目副经理、技术员、跟催员、档案员，确保第二天的课程有条不紊地开展。在项目团队中学生都有自己的角色，形成了一个组织体系，在组织的推动下实现自我管理，从而在课程中发挥相应的作用。整个过程充分调动学生学习的主动性和积极性，学习的效率大大提升。“小昭的变化最明显，”彭老师说，“他本身对理科就不感兴趣，最初完全不想碰任务书。两天课程下来，他的态度完全变了，跟着导师积极思考，不断提问，并且开始主动完成学习任务。”

　　六天的外出实践学习，学生们见识到了最先进的科学设备，了解到了最前沿的科学技术，在了解和认识科学的过程中拥有强烈的满足感和兴奋感。这个时候学生不是为了学习而学习，他们真正走向了探索求知的道路。