美国达罗捷派学校中国校区入学条件

1、学生将学习当成兴趣，每天带着好奇心去学习每一件事，学会发现生活中的美好;

2、希望学生家长能够和学校共同管理学生，对学生进行充分的管理;

3、具备良好的英语能力、独立能力、探究能力等;

招生计划

春季招生年级：八年级至十年级，也就是初二至高二的学生，需要是中国国籍，户籍不做限制，外籍华裔也是可以报读;

秋季招生年级：八年级至十一年级，也需要学生为中国国籍，户籍不作限制，外籍华裔也可报读。该阶段入学时间2022年9月。

申请流程

1、预约看校

2、填写申请表

3、学生接受面试，然后参加笔试(托福成绩符合对应年级要求可以免除笔试)

4、发放录取通知书

美国达罗捷派学校中国校区课程体系

学校引用深受美国顶尖私立中学、北欧各校和哈佛大学所推崇的项目式学习(Project based Learning)。项目式学习教学方法是从学生兴趣为出发点设计项目，融入至少两个科目，让学生以团队协作的形式完成整个项目，从项目中学习运用理论并实践知识。

大部分课程的授课均采取圆桌讨论形式，学生、老师面对面交流，做到以学生为主导，教师做引导的方式，培养学生独立思考、自主学习的能力，锻炼学生的领导力、团队协作力。

美国达罗捷派学校设置了一对一学术辅导及心理辅导，指导学生进行学术规划，找到学生的弱势学科和不足之处，保持学生良好的学习态度，培养学生科学有效的学习方法，以便未来更好的适应快节奏、高强度的美国大学学习生活。

为了能够让学生未来更好的适应社会，养成优良品质，学校安排了每周一次的社区动手实践学习，如：动物流浪所、儿童福利院、牧场等。开学之初，达罗捷派学校为学生安排了泰康之家燕园敬老院项目。项目通过学生与老人近距离接触、老人与学生的互相教授，增强学生的沟通能力，同时通过教授艺术内容，引发学生对于艺术的热情，培养兴趣爱好。

1名adviser带5-6名学生为一组，负责定时与家长沟通学生日常及成绩、心理辅导。

每晚19点-21点为晚自习之间，根据学习成绩区分学习方式。

从上面介绍可以看出美国达罗捷派学校中国校区入学条件其实是很宽松的，只要大家符合这些条件就可以选择报名，同时通过了学校的入学考试之后就可以报名就读了。达罗捷派学院致力于培养适应个人幸福生活、实现终身发展、融入并推动社会进步的未来公民，将通用能力的培养融入学科课程，通过教与学的方式设计并开展机遇问题或给予项目的跨学科学习，实现“以学生为中心”的目标，培养学生主动学习、解决现实生活中真实问题的能力。

美国达罗捷派学校中国校区入学条件

1、学生将学习当成兴趣，每天带着好奇心去学习每一件事，学会发现生活中的美好;

2、希望学生家长能够和学校共同管理学生，对学生进行充分的管理;

3、具备良好的英语能力、独立能力、探究能力等;

招生计划

春季招生年级：八年级至十年级，也就是初二至高二的学生，需要是中国国籍，户籍不做限制，外籍华裔也是可以报读;

秋季招生年级：八年级至十一年级，也需要学生为中国国籍，户籍不作限制，外籍华裔也可报读。该阶段入学时间2022年9月。

申请流程

1、预约看校

2、填写申请表

3、学生接受面试，然后参加笔试(托福成绩符合对应年级要求可以免除笔试)

4、发放录取通知书

美国达罗捷派学校中国校区课程体系

学校引用深受美国顶尖私立中学、北欧各校和哈佛大学所推崇的项目式学习(Project based Learning)。项目式学习教学方法是从学生兴趣为出发点设计项目，融入至少两个科目，让学生以团队协作的形式完成整个项目，从项目中学习运用理论并实践知识。

大部分课程的授课均采取圆桌讨论形式，学生、老师面对面交流，做到以学生为主导，教师做引导的方式，培养学生独立思考、自主学习的能力，锻炼学生的领导力、团队协作力。

美国达罗捷派学校设置了一对一学术辅导及心理辅导，指导学生进行学术规划，找到学生的弱势学科和不足之处，保持学生良好的学习态度，培养学生科学有效的学习方法，以便未来更好的适应快节奏、高强度的美国大学学习生活。

为了能够让学生未来更好的适应社会，养成优良品质，学校安排了每周一次的社区动手实践学习，如：动物流浪所、儿童福利院、牧场等。开学之初，达罗捷派学校为学生安排了泰康之家燕园敬老院项目。项目通过学生与老人近距离接触、老人与学生的互相教授，增强学生的沟通能力，同时通过教授艺术内容，引发学生对于艺术的热情，培养兴趣爱好。

1名adviser带5-6名学生为一组，负责定时与家长沟通学生日常及成绩、心理辅导。

每晚19点-21点为晚自习之间，根据学习成绩区分学习方式。

从上面介绍可以看出美国达罗捷派学校中国校区入学条件其实是很宽松的，只要大家符合这些条件就可以选择报名，同时通过了学校的入学考试之后就可以报名就读了。达罗捷派学院致力于培养适应个人幸福生活、实现终身发展、融入并推动社会进步的未来公民，将通用能力的培养融入学科课程，通过教与学的方式设计并开展机遇问题或给予项目的跨学科学习，实现“以学生为中心”的目标，培养学生主动学习、解决现实生活中真实问题的能力。