“我们要跟那些需要的人们分享我们的丰裕资源……我们的分享会超越校园的界限。

　　我们要促进教育，树立一个有效的、多元的和有责任心的学校典范……我们要与同行分享我们的探索成果，不论大小，共同发展教育事业。”　——爱文使命宣言

　　12月2日，来自伊顿幼儿园、学而城市幼儿园、南科大附属幼儿园等11所公立、私立、国际幼儿园的近100位教育同仁，齐聚爱文深圳校区参与爱文OPEN.Teach | “师·说”教育论坛，与爱文老师探讨关于教学、沟通手段、家长交流等各方面的教育艺术。

　　这次活动的举办，正是爱文将使命落地、促进共同发展教育事业的真实写照。在此次论坛上，来自不同地区与学校的教育者们聚集在一起，沟通交流，分享各自的教育心得和教育案例，不但推进了教师的跨学校、跨文化交流，还协助塑造相互信任、深入了解、彼此支持的教师群体。

　　教育的基本功是倾听孩子宝贵的心声

　　论坛上，多位不同背景的老师都提到了“倾听孩子宝贵的声音”，倾听是老师的基本功，孩子们真实的想法对于孩子的成长、实现自我起着关键的作用。

　　南科大附属幼儿园的刘坛坛老师分享的是该园的特色教育方式“晨谈”，遵从孩子的身心特点和发展规律，有计划有节奏地实施晨谈活动，晨谈话题来源于随机事件、常规事宜、节日主题等，甚至还有一些科学、数学等跨学科的渗透。因为谈话过程中老师把控着节奏、逻辑，引导着方向，能够鼓励孩子们大胆说话，更有效率地去交流。

　　伊顿幼儿园的Kiki老师带来了一个特别的案例“豆芽日记”，通过带领孩子观察豆芽的成长，并记录每个孩子在这个过程中的思维、行为和语言。从老师的视角去倾听孩子的对话是基础工作，反而老师在此过程中会受到更多启发。观察这种对话不仅包括人与人之间，也包括人与物体、与空间的对话，然后通过不同的角度多策略的去激发孩子的探究思维。

　　爱文深圳校区老师钱思慧老师和Sammy老师分享了“爱文世界元素——为孩子创造与众不同的学习体验”，在爱文世界元素课程里各种适合学龄前儿童的如信心、讨论、慷慨、认识自我、同理心等元素，都把倾听孩子的真实心声放在最前提。

　　在论坛现场，爱文中班老师团队的戏剧表演《老师请就位》把活动推向了高潮。表演以独特的方法解读了“教育是什么”，呈现了儿童教育过程中碰到的不同问题，诸如异于常人的孩子、事物的多样探究方式、让孩子在自由讨论的过程中找新方法还是急于替孩子解决问题等等，同时给出了答案——不管面对什么问题，老师要做的，就是把倾听的空间留给孩子。

　　教育事业的发展需要老师的自我成长与共同促进

　　学而城市幼儿园的张老师提出一个观点：知识并不能教育人，真正教育人的是人。“我们今天聚在一起，可以看到原来教育还有这样的方式可以做到如此之好……当我们不断共享，手拉着手，可以把我们的教育做得不一样。”这也正说明了教育者在教育中的重要性与决定性。

　　学生这些优秀的表现，都离不开爱文老师的协助与指导。能够培养出这么多元的优秀学生的爱文老师，究竟是怎样的存在?50余位老师，66%具有硕士以上学位，平均教学资历达7.5年，组成了爱文深圳校区幼教部的教师团队。爱文极其重视对老师职业发展、专业性发展的培训，所有爱文老师，都有一个贯穿整个爱文教学生涯的职业发展规划。

　　除了入职培训，爱文每年还会定期举办各种研讨会，与校内外以及全球各地的同行交流教学理念、讨论各自在职业发展领域的想法，促进整个教育行业共同发展。这让不论是在纽约、圣保罗还是深圳的爱文老师都能随时随地适应当地环境，实现教育与文化的融合。

　　除了OPEN.Teach，爱文还经常举办OPEN.ed系列教育讲座，推广开放式教育研讨活动，因为我们深知，只有教育者们与社会一起努力，才能共同推进教育事业的发展。

　　跨文化交流　渗透进教育的方方面面

　　我们认为，只有在多维度的领域中学习过，孩子们才会逐步在面对真实世界的问题时，自信地提出有价值的新观点。爱文核心课程体系中的跨学科学习与项目式学习的初衷，便是由老师为主导引领孩子们完成既定的工作项目，在多学科知识的联系与牵引下，自主进行问题的多角度观察，在这个过程中，孩子将拥有主导权，通过问题解决，进而加深对真实世界的理解。

　　爱文学校希望跨学科的思考方式可以从小培养，而不局限于单独的课程教授或技能引导，就像OPEN.Teach|“师·说”教育论坛上各位老师们所讨论到的，通过改变环境可以培养孩子的创新思维模式，激发孩子思考的兴趣。

　　一个有效的、多元的和有责任心的学校，才能引领老师们在教育中深耕探索、寻求创新，才能为孩子们带来更多认识世界与改变世界的信心与能力。我们希望有更多志同道合者——不论是老师，还是学校，都能加入这个分享教育心得与资源、共同促进教育发展的行列中。

　　“我们要跟那些需要的人们分享我们的丰裕资源……我们的分享会超越校园的界限。

　　我们要促进教育，树立一个有效的、多元的和有责任心的学校典范……我们要与同行分享我们的探索成果，不论大小，共同发展教育事业。”　——爱文使命宣言

　　12月2日，来自伊顿幼儿园、学而城市幼儿园、南科大附属幼儿园等11所公立、私立、国际幼儿园的近100位教育同仁，齐聚爱文深圳校区参与爱文OPEN.Teach | “师·说”教育论坛，与爱文老师探讨关于教学、沟通手段、家长交流等各方面的教育艺术。

　　这次活动的举办，正是爱文将使命落地、促进共同发展教育事业的真实写照。在此次论坛上，来自不同地区与学校的教育者们聚集在一起，沟通交流，分享各自的教育心得和教育案例，不但推进了教师的跨学校、跨文化交流，还协助塑造相互信任、深入了解、彼此支持的教师群体。

　　教育的基本功是倾听孩子宝贵的心声

　　论坛上，多位不同背景的老师都提到了“倾听孩子宝贵的声音”，倾听是老师的基本功，孩子们真实的想法对于孩子的成长、实现自我起着关键的作用。

　　南科大附属幼儿园的刘坛坛老师分享的是该园的特色教育方式“晨谈”，遵从孩子的身心特点和发展规律，有计划有节奏地实施晨谈活动，晨谈话题来源于随机事件、常规事宜、节日主题等，甚至还有一些科学、数学等跨学科的渗透。因为谈话过程中老师把控着节奏、逻辑，引导着方向，能够鼓励孩子们大胆说话，更有效率地去交流。

　　伊顿幼儿园的Kiki老师带来了一个特别的案例“豆芽日记”，通过带领孩子观察豆芽的成长，并记录每个孩子在这个过程中的思维、行为和语言。从老师的视角去倾听孩子的对话是基础工作，反而老师在此过程中会受到更多启发。观察这种对话不仅包括人与人之间，也包括人与物体、与空间的对话，然后通过不同的角度多策略的去激发孩子的探究思维。

　　爱文深圳校区老师钱思慧老师和Sammy老师分享了“爱文世界元素——为孩子创造与众不同的学习体验”，在爱文世界元素课程里各种适合学龄前儿童的如信心、讨论、慷慨、认识自我、同理心等元素，都把倾听孩子的真实心声放在最前提。

　　在论坛现场，爱文中班老师团队的戏剧表演《老师请就位》把活动推向了高潮。表演以独特的方法解读了“教育是什么”，呈现了儿童教育过程中碰到的不同问题，诸如异于常人的孩子、事物的多样探究方式、让孩子在自由讨论的过程中找新方法还是急于替孩子解决问题等等，同时给出了答案——不管面对什么问题，老师要做的，就是把倾听的空间留给孩子。

　　教育事业的发展需要老师的自我成长与共同促进

　　学而城市幼儿园的张老师提出一个观点：知识并不能教育人，真正教育人的是人。“我们今天聚在一起，可以看到原来教育还有这样的方式可以做到如此之好……当我们不断共享，手拉着手，可以把我们的教育做得不一样。”这也正说明了教育者在教育中的重要性与决定性。

　　学生这些优秀的表现，都离不开爱文老师的协助与指导。能够培养出这么多元的优秀学生的爱文老师，究竟是怎样的存在?50余位老师，66%具有硕士以上学位，平均教学资历达7.5年，组成了爱文深圳校区幼教部的教师团队。爱文极其重视对老师职业发展、专业性发展的培训，所有爱文老师，都有一个贯穿整个爱文教学生涯的职业发展规划。

　　除了入职培训，爱文每年还会定期举办各种研讨会，与校内外以及全球各地的同行交流教学理念、讨论各自在职业发展领域的想法，促进整个教育行业共同发展。这让不论是在纽约、圣保罗还是深圳的爱文老师都能随时随地适应当地环境，实现教育与文化的融合。

　　除了OPEN.Teach，爱文还经常举办OPEN.ed系列教育讲座，推广开放式教育研讨活动，因为我们深知，只有教育者们与社会一起努力，才能共同推进教育事业的发展。

　　跨文化交流　渗透进教育的方方面面

　　我们认为，只有在多维度的领域中学习过，孩子们才会逐步在面对真实世界的问题时，自信地提出有价值的新观点。爱文核心课程体系中的跨学科学习与项目式学习的初衷，便是由老师为主导引领孩子们完成既定的工作项目，在多学科知识的联系与牵引下，自主进行问题的多角度观察，在这个过程中，孩子将拥有主导权，通过问题解决，进而加深对真实世界的理解。

　　爱文学校希望跨学科的思考方式可以从小培养，而不局限于单独的课程教授或技能引导，就像OPEN.Teach|“师·说”教育论坛上各位老师们所讨论到的，通过改变环境可以培养孩子的创新思维模式，激发孩子思考的兴趣。

　　一个有效的、多元的和有责任心的学校，才能引领老师们在教育中深耕探索、寻求创新，才能为孩子们带来更多认识世界与改变世界的信心与能力。我们希望有更多志同道合者——不论是老师，还是学校，都能加入这个分享教育心得与资源、共同促进教育发展的行列中。