8月3日，第十二届必达亚洲学校建设大会在上海正式召开。BEED 2020大会以“筑·育未来”为主题，汇集了国内外众多知名学校校长、教育集团管理者、政府相关领导、学校筹建负责人、后勤采购主任、一线学校工作者以及6000名专业参会观众，探讨当下教育行业现状，把握学校未来发展。

　　上海阿德科特学校校长车艳丽女士受邀参加本次峰会，并以“全球化背景下学校教学生态系统打造”为主题发言，与各位与会嘉宾分享在全球化背景下的教育心得。

　　上海阿德科特学校车校长在第十二届必达亚洲学校建设大会发言

　　车校长发言全文如下：

　　为什么我要谈全球化背景下学校教育生态系统打造这个话题?现代管理学之父彼得·德鲁克在他的《管理的实践》中说“管理的本质是把政治上、文化上的多样性结合起来而进行统一管理的过程”。教育是为社会服务的，他要符合时代发展对人才的需求。作为学校管理者，把今天的工作做好是我们的责任，但我们的最重要职责是把明天的事情规划好。

　　肯德基作为世界皆知的洋快餐，最近几年“放下身段”推出中餐产品，豆浆、油条和粥，肯德基做中餐，其背后涉及的研发、生产、调试等，不知费了供应商、研发、市场多少人力物力。市场反馈好的坚持个两年三年，不受欢迎的生命周期可能也就一个季度，但这似乎根本无法阻挡肯德基的本土化之路，它好像在动用一切力量告诉大家：咱们既然要做中国的生意，就要懂得入乡随俗。

　　教育也要因地因时制宜，我们的国际教育要紧跟时代发展的步伐，要紧跟中国对世界开放的步伐，要紧跟我们家长对多样化、高品质教育的需求。作为学校管理者我们最重要的任务是构建时代发展需求的学校教育生态系统，让孩子们在自己的国家可以接受到优质的国际教育，助力他们未来能够行走于世界。

　　著名的心理学家布朗分布伦纳指出，每一个发展的个体都处在不同的环境系统中间或嵌套于其中，互相个体发生交互作用。根据2019年顶思的数据统计，全国拥有国际学校1168所，在今天的国际教育市场上，Alevel、IB、AP、加拿大BC省课程等各种国际课程琳琅满目。从来没有哪一个时代像今天这样为家长提供了如此多元的选择，有人比喻说今天的国际教育是“春秋战国时代”，诸侯群起争霸，但我们深知，教育并不是为了争霸，教育本身并不是为了争谁是第一，而是要做“唯一”。“唯一”是指其能为学生的可持续发展带来力量的学校教育生态系统，谁把这点做好了，谁将能乘风破浪!

　　“新冠”疫情裹挟着变化莫测的国际关系，家长对出国留学的担忧顾虑，外教签证的波折等等，都给我们带来了极大的挑战。世界的飞速发展，AI时代的来临，斯坦福大学校长约翰.汉尼斯说未来教育需要的人才是T型人才，横线代表未来人才所具备的知识和技术，竖线代表的团队合作能力、领导能力、思维能力、表达能力等可以支撑知识结构和技术的能力。这一切都迫使着我们的教育生态系统必须做出变革。

　　狄更斯说“这是一个最好的时代，这是一个最坏的时代”!而我认为“时代这条路，得往前走了，才有答案!”

　　作为学校的管理者，我们要明势，省内而审外，问诊自己的学校，要谋法，修身而强基，谋求自身的发展建设，练好内功，要善术，精耕而兴业!“势”是什么?我们必须要“懂”我们所处的环境，从而借势，造势。

　　2016年，北师大百位学者历时三年研究的成果中国学生发展核心素养诞生，它以“科学性、时代性和民族性”为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，包含文化基础、自主发展、社会参与三个方面，六大素养和十八个基本要点，涵盖了学生应具备的、能够适应终身发展的重要品格和关键能力。

　　2019年，中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》，提出了推进教育现代化的八大基本理念，更加注重全面发展，面向人人，融合发展，共建共享，并对培养方式和教学提出了更深层次要求：强化实践动手能力、合作能力、创新能力，推进启发式、探究式、参与式、合作式等教学方式，倡导走班制、走课制，从这份文件，我们看到了国家对教育的公平、均衡、优质、多样的要求。

　　2020年3月，义务教育公民统招，摇号政策，应该说从公布和实施以来，牵动着亿万人民的心。我本人所在学校并不是在义务教育阶段，但我深感当民办学校面对不再可以择优选择学生的时候，就意味着教育要回归它的本身，即要公平和均衡，学校要思考教学方式方法，要通过“修炼内功”真正的做到因材施教。

　　PISA全球胜任力框架首次进入国际测评系统，它指出教育的现在和未来是如何帮助孩子认知自我和挖掘潜能，去培养面对不确定的未来所需要的能力，包括创新能力、沟通能力、探究能力、批判思维能力等。我们深深的理解，教育是助力学生成为多元型人才，帮助他们掌握具有追求终身幸福的能力。

　　在这样的大势所趋下，作为国际学校我们怎么样谋法?如何修身而强基?首先我们要办好“两会”培养学生的学习内驱力，让学生从“学会”到“会学”。

　　上海阿德科特学校车校长

　　约翰.杜威说：如果今天我们像过去一样教育，我们就是在掠夺孩子的明天。以我所在的上海阿德科特学校为例---3.0版Alevel 国际课程的探索与实践，从三个基本点入手，打造1+X课程体系：

　　1. 以本土文化培养为“根”，培养民族认同和文化自信，融合中西教育之优势，培养学生的全球视野;

　　2. 以跨学科能力和科学实践能力为“茎”，培养学生运用知识、概念方法解决实际问题的能力;

　　3. 以精准学业规划为“藤”，一生一规划，一生一课表，培养学生在学习过程中明确目标和方向。

　　上海阿德科特学校的课程设置：课程是学校发展的核心，是学校一切工作的引擎，在国家颁布的《义务教育学校校长专业标准》中指出校长课程领导力是校长六大专业素养中最核心的素养，校长要具备精准的课程理解力，高效的课程实施力，科学的课程评价力，独特的课程环境创设力。

　　在上海阿德科特我们开设了IGCSE和ALevel学术核心课程共28门，是目前国内开设Alevel 课程达到26门以上为数不多的学校之一，从人文社科类、科学类、理工类、创意技术&职业课程五大类，可满足学生上千个专业的选择。

　　但在上海阿德科特，学术课程是核心，是载体，是1。学校的培养目标是使同学们既具备学术能力，同时拓展全面发展的能力，因此，我们不是学术一条腿走路，在这里我们开设了40多门素质拓展课程和在各年级段根据学生成长需求的校本学生发展课程。学生根据自身兴趣和发展潜力自主选择每学年两门素质拓展课程学习，包含第二外语：法语、德语、西班牙语、日语;运动类的棒球、高尔夫球、足球、篮球、以色列防身术、拳击、击剑、皮划艇等等近二十门;音乐及艺术设计类的服装设计、摄影、黄梅戏、公共演讲、戏剧表演等;学术拓展类的计算机空间站设计、哲学、商务研究、经济、化学、物理等拓展研习课程。

　　学校根据学生在不同年级的发展需要，开展相应的校本学生发展课程。中国传统文化，以中国的大道之源、先秦儒学、道家思想等为主题式开展教学，学生项目式合作完成主题报告、结题项目等培养学生的动手能力和团队合作能力。每学期以论文形式结题，每学年总结---中国文化周，包括诗词大赛、书法大赛、书画作品等形式。

　　根据不同学生进到国际学校的成长特点，在刚入学G1年级开设学习方法论，从思维技巧、社交技巧、沟通能力、自我管理能力和调研能力五个主题入手，培养学生记笔记、时间管理、情绪管理、语言转换等能力，从而更好的适应国际学校学习。

　　在课程设置上，体系结构化，课程本身解构化，从学生的能力培养入手，G2年级开设全球视野作为必修课，以全球大事件为主题，培养学生从个人、当地和全球视角去阐述对一个国际问题的理解，提升学生的批判思维能力。

　　跨学科能力的培养，以培养学生的学习内驱为核心要求，培养学生成长型思维和让学生成为学习的主人，在学习的过程中培养学生自我管理、自我认知、团队协作、自信和解决冲突矛盾的能力及很强的适应性。与国内知名大学合作，开设跨学科STEAM课程校本化实施。

　　校本化实施科学实践课程，实践项目进入教学计划，培养动手能力，撰写实验报告等能力。每学期学科活动日，每学年跨学科联动日，培养学生对学科的热爱。

　　同时，上海阿德科特学校与上海交通大学合作，项目制运行VEX机器人项目。我校今年获得帝国理工学院两个专业同时录取的David同学，就曾获得过2019年美国VEX机器人世锦赛冠军。

　　培养学生学会设立目标，做好学习规划，从学业生涯规划课程入手，引进Kuder 职业测评系统，霍兰德职业测评系统，课堂课程、攀藤计划、活动规划辅以个性化辅导，全程助力学生更好的学业规划。

　　“术”是什么?是培养教师团队的可持续发展，是让我们的老师从教会到会教，打造具有内生力和向心力的高素质团队，因为好学校的标准就是好老师!优质的教师团队如何打造，这将决定学校的教育教学的质量。

　　在今天这个时代需要现代化的管理水平，因为我们今天所面对的是跨文化的管理，我们的老师来自世界各地，生于不同的年代，有70后、80后、90后，需要管理者具备跨文化的理解力，同时，具备对学校发展过程中的问诊能力。

　　在今年的疫情下，是对我们学校的领导力的极大的挑战，作为校长如何应对?我们不能做寒号鸟，不能做鸵鸟，要做鸭子，春江水暖鸭先知。在今年大年三十，我们开展学科组负责人教学会议、初一开展行政部门负责人会议、初二开展后勤管理专项会议、初三招生部门会议。我们从2月到5月开展了近三十场线上讲座，2月到7月线上线下讲座近40场，7月初超额完成下学年招生任务。3月应届毕业生10位同学获得40份预录取，包括4份牛剑、14份英国G5，截至到7月学年末，无一学生因为疫情期间在线教学提出退费。这是我们审时度势，迅速应对，也需要全体员工的一致努力，外教统一按北京时间在线教学，全体员工3月2日前全部返沪，无一滞留外地。在这个疫情的情况下，给了我们非常好的时机，去检验我们的学校各项管理，因为这是对我们平时的积累最大的检验。

　　现代化的管理水平要求我们每一位学校管理者要敢于根据时代对教育的要求引领变革。著名学者Ken Robinson 说，学校的发展不是一条从愿景到变革的简单路线，而是校长根据经验和环境不断采取行动、创新、评估和定位的过程，这个过程需要必要要素，愿景、技巧、动机、资源和行动规划，缺一不可。

　　最后想谈一下教学质量的管控和赋能。管控是为了更好的赋能，考核不是为了最终的KPI，考核是为了过程中的成长。学术管理体系，从教师教学目标设定、学生学业目标设定、教学计划、阶段教学反思、成绩分析等，每学期进行过程性评估。同时，在阿德科特，我们定期开展不同主题的教学研讨会，互相学习，我们的听评课制度，从不同维度的总结性评估，让教师认知自我需要提升的地方。

　　专业的外部培训和内部培养机制，让教师有归属感。培养教师团队的内生力和向心力，学校的发展是和教师的发展密不可分的，教师的成就即是学校的成就，而学校的成绩也造就了更为优秀的教师!

　　在这个风云变幻的时代，没有人能够左右变化，唯有走在变化之前!

　　希望我们每一位学校的管理者，要做草原上跑的最快的羚羊，在危机到来时，不要怕，勇敢走，不要浪费这场危机!谢谢大家!

　　关于必达：BEED Aisa必达亚洲，国内专业的学校建设平台，旨在为国内高品质学校高效专业的连接全球知名设计师、建筑材料、教学装备，帮助中国投资方引入更多顶级的国际学校品牌在中国的落地运营。必达以学校建设咨询总包、B2B学校建设平台、教育空间运营服务和专业的社群活动，如展览会、峰会、沙龙、出国游学参访等方式推动与促进行业的交流合作。

　　8月3日，第十二届必达亚洲学校建设大会在上海正式召开。BEED 2020大会以“筑·育未来”为主题，汇集了国内外众多知名学校校长、教育集团管理者、政府相关领导、学校筹建负责人、后勤采购主任、一线学校工作者以及6000名专业参会观众，探讨当下教育行业现状，把握学校未来发展。

　　上海阿德科特学校校长车艳丽女士受邀参加本次峰会，并以“全球化背景下学校教学生态系统打造”为主题发言，与各位与会嘉宾分享在全球化背景下的教育心得。

　　上海阿德科特学校车校长在第十二届必达亚洲学校建设大会发言

　　车校长发言全文如下：

　　为什么我要谈全球化背景下学校教育生态系统打造这个话题?现代管理学之父彼得·德鲁克在他的《管理的实践》中说“管理的本质是把政治上、文化上的多样性结合起来而进行统一管理的过程”。教育是为社会服务的，他要符合时代发展对人才的需求。作为学校管理者，把今天的工作做好是我们的责任，但我们的最重要职责是把明天的事情规划好。

　　肯德基作为世界皆知的洋快餐，最近几年“放下身段”推出中餐产品，豆浆、油条和粥，肯德基做中餐，其背后涉及的研发、生产、调试等，不知费了供应商、研发、市场多少人力物力。市场反馈好的坚持个两年三年，不受欢迎的生命周期可能也就一个季度，但这似乎根本无法阻挡肯德基的本土化之路，它好像在动用一切力量告诉大家：咱们既然要做中国的生意，就要懂得入乡随俗。

　　教育也要因地因时制宜，我们的国际教育要紧跟时代发展的步伐，要紧跟中国对世界开放的步伐，要紧跟我们家长对多样化、高品质教育的需求。作为学校管理者我们最重要的任务是构建时代发展需求的学校教育生态系统，让孩子们在自己的国家可以接受到优质的国际教育，助力他们未来能够行走于世界。

　　著名的心理学家布朗分布伦纳指出，每一个发展的个体都处在不同的环境系统中间或嵌套于其中，互相个体发生交互作用。根据2019年顶思的数据统计，全国拥有国际学校1168所，在今天的国际教育市场上，Alevel、IB、AP、加拿大BC省课程等各种国际课程琳琅满目。从来没有哪一个时代像今天这样为家长提供了如此多元的选择，有人比喻说今天的国际教育是“春秋战国时代”，诸侯群起争霸，但我们深知，教育并不是为了争霸，教育本身并不是为了争谁是第一，而是要做“唯一”。“唯一”是指其能为学生的可持续发展带来力量的学校教育生态系统，谁把这点做好了，谁将能乘风破浪!

　　“新冠”疫情裹挟着变化莫测的国际关系，家长对出国留学的担忧顾虑，外教签证的波折等等，都给我们带来了极大的挑战。世界的飞速发展，AI时代的来临，斯坦福大学校长约翰.汉尼斯说未来教育需要的人才是T型人才，横线代表未来人才所具备的知识和技术，竖线代表的团队合作能力、领导能力、思维能力、表达能力等可以支撑知识结构和技术的能力。这一切都迫使着我们的教育生态系统必须做出变革。

　　狄更斯说“这是一个最好的时代，这是一个最坏的时代”!而我认为“时代这条路，得往前走了，才有答案!”

　　作为学校的管理者，我们要明势，省内而审外，问诊自己的学校，要谋法，修身而强基，谋求自身的发展建设，练好内功，要善术，精耕而兴业!“势”是什么?我们必须要“懂”我们所处的环境，从而借势，造势。

　　2016年，北师大百位学者历时三年研究的成果中国学生发展核心素养诞生，它以“科学性、时代性和民族性”为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，包含文化基础、自主发展、社会参与三个方面，六大素养和十八个基本要点，涵盖了学生应具备的、能够适应终身发展的重要品格和关键能力。

　　2019年，中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》，提出了推进教育现代化的八大基本理念，更加注重全面发展，面向人人，融合发展，共建共享，并对培养方式和教学提出了更深层次要求：强化实践动手能力、合作能力、创新能力，推进启发式、探究式、参与式、合作式等教学方式，倡导走班制、走课制，从这份文件，我们看到了国家对教育的公平、均衡、优质、多样的要求。

　　2020年3月，义务教育公民统招，摇号政策，应该说从公布和实施以来，牵动着亿万人民的心。我本人所在学校并不是在义务教育阶段，但我深感当民办学校面对不再可以择优选择学生的时候，就意味着教育要回归它的本身，即要公平和均衡，学校要思考教学方式方法，要通过“修炼内功”真正的做到因材施教。

　　PISA全球胜任力框架首次进入国际测评系统，它指出教育的现在和未来是如何帮助孩子认知自我和挖掘潜能，去培养面对不确定的未来所需要的能力，包括创新能力、沟通能力、探究能力、批判思维能力等。我们深深的理解，教育是助力学生成为多元型人才，帮助他们掌握具有追求终身幸福的能力。

　　在这样的大势所趋下，作为国际学校我们怎么样谋法?如何修身而强基?首先我们要办好“两会”培养学生的学习内驱力，让学生从“学会”到“会学”。

　　上海阿德科特学校车校长

　　约翰.杜威说：如果今天我们像过去一样教育，我们就是在掠夺孩子的明天。以我所在的上海阿德科特学校为例---3.0版Alevel 国际课程的探索与实践，从三个基本点入手，打造1+X课程体系：

　　1. 以本土文化培养为“根”，培养民族认同和文化自信，融合中西教育之优势，培养学生的全球视野;

　　2. 以跨学科能力和科学实践能力为“茎”，培养学生运用知识、概念方法解决实际问题的能力;

　　3. 以精准学业规划为“藤”，一生一规划，一生一课表，培养学生在学习过程中明确目标和方向。

　　上海阿德科特学校的课程设置：课程是学校发展的核心，是学校一切工作的引擎，在国家颁布的《义务教育学校校长专业标准》中指出校长课程领导力是校长六大专业素养中最核心的素养，校长要具备精准的课程理解力，高效的课程实施力，科学的课程评价力，独特的课程环境创设力。

　　在上海阿德科特我们开设了IGCSE和ALevel学术核心课程共28门，是目前国内开设Alevel 课程达到26门以上为数不多的学校之一，从人文社科类、科学类、理工类、创意技术&职业课程五大类，可满足学生上千个专业的选择。

　　但在上海阿德科特，学术课程是核心，是载体，是1。学校的培养目标是使同学们既具备学术能力，同时拓展全面发展的能力，因此，我们不是学术一条腿走路，在这里我们开设了40多门素质拓展课程和在各年级段根据学生成长需求的校本学生发展课程。学生根据自身兴趣和发展潜力自主选择每学年两门素质拓展课程学习，包含第二外语：法语、德语、西班牙语、日语;运动类的棒球、高尔夫球、足球、篮球、以色列防身术、拳击、击剑、皮划艇等等近二十门;音乐及艺术设计类的服装设计、摄影、黄梅戏、公共演讲、戏剧表演等;学术拓展类的计算机空间站设计、哲学、商务研究、经济、化学、物理等拓展研习课程。

　　学校根据学生在不同年级的发展需要，开展相应的校本学生发展课程。中国传统文化，以中国的大道之源、先秦儒学、道家思想等为主题式开展教学，学生项目式合作完成主题报告、结题项目等培养学生的动手能力和团队合作能力。每学期以论文形式结题，每学年总结---中国文化周，包括诗词大赛、书法大赛、书画作品等形式。

　　根据不同学生进到国际学校的成长特点，在刚入学G1年级开设学习方法论，从思维技巧、社交技巧、沟通能力、自我管理能力和调研能力五个主题入手，培养学生记笔记、时间管理、情绪管理、语言转换等能力，从而更好的适应国际学校学习。

　　在课程设置上，体系结构化，课程本身解构化，从学生的能力培养入手，G2年级开设全球视野作为必修课，以全球大事件为主题，培养学生从个人、当地和全球视角去阐述对一个国际问题的理解，提升学生的批判思维能力。

　　跨学科能力的培养，以培养学生的学习内驱为核心要求，培养学生成长型思维和让学生成为学习的主人，在学习的过程中培养学生自我管理、自我认知、团队协作、自信和解决冲突矛盾的能力及很强的适应性。与国内知名大学合作，开设跨学科STEAM课程校本化实施。

　　校本化实施科学实践课程，实践项目进入教学计划，培养动手能力，撰写实验报告等能力。每学期学科活动日，每学年跨学科联动日，培养学生对学科的热爱。

　　同时，上海阿德科特学校与上海交通大学合作，项目制运行VEX机器人项目。我校今年获得帝国理工学院两个专业同时录取的David同学，就曾获得过2019年美国VEX机器人世锦赛冠军。

　　培养学生学会设立目标，做好学习规划，从学业生涯规划课程入手，引进Kuder 职业测评系统，霍兰德职业测评系统，课堂课程、攀藤计划、活动规划辅以个性化辅导，全程助力学生更好的学业规划。

　　“术”是什么?是培养教师团队的可持续发展，是让我们的老师从教会到会教，打造具有内生力和向心力的高素质团队，因为好学校的标准就是好老师!优质的教师团队如何打造，这将决定学校的教育教学的质量。

　　在今天这个时代需要现代化的管理水平，因为我们今天所面对的是跨文化的管理，我们的老师来自世界各地，生于不同的年代，有70后、80后、90后，需要管理者具备跨文化的理解力，同时，具备对学校发展过程中的问诊能力。

　　在今年的疫情下，是对我们学校的领导力的极大的挑战，作为校长如何应对?我们不能做寒号鸟，不能做鸵鸟，要做鸭子，春江水暖鸭先知。在今年大年三十，我们开展学科组负责人教学会议、初一开展行政部门负责人会议、初二开展后勤管理专项会议、初三招生部门会议。我们从2月到5月开展了近三十场线上讲座，2月到7月线上线下讲座近40场，7月初超额完成下学年招生任务。3月应届毕业生10位同学获得40份预录取，包括4份牛剑、14份英国G5，截至到7月学年末，无一学生因为疫情期间在线教学提出退费。这是我们审时度势，迅速应对，也需要全体员工的一致努力，外教统一按北京时间在线教学，全体员工3月2日前全部返沪，无一滞留外地。在这个疫情的情况下，给了我们非常好的时机，去检验我们的学校各项管理，因为这是对我们平时的积累最大的检验。

　　现代化的管理水平要求我们每一位学校管理者要敢于根据时代对教育的要求引领变革。著名学者Ken Robinson 说，学校的发展不是一条从愿景到变革的简单路线，而是校长根据经验和环境不断采取行动、创新、评估和定位的过程，这个过程需要必要要素，愿景、技巧、动机、资源和行动规划，缺一不可。

　　最后想谈一下教学质量的管控和赋能。管控是为了更好的赋能，考核不是为了最终的KPI，考核是为了过程中的成长。学术管理体系，从教师教学目标设定、学生学业目标设定、教学计划、阶段教学反思、成绩分析等，每学期进行过程性评估。同时，在阿德科特，我们定期开展不同主题的教学研讨会，互相学习，我们的听评课制度，从不同维度的总结性评估，让教师认知自我需要提升的地方。

　　专业的外部培训和内部培养机制，让教师有归属感。培养教师团队的内生力和向心力，学校的发展是和教师的发展密不可分的，教师的成就即是学校的成就，而学校的成绩也造就了更为优秀的教师!

　　在这个风云变幻的时代，没有人能够左右变化，唯有走在变化之前!

　　希望我们每一位学校的管理者，要做草原上跑的最快的羚羊，在危机到来时，不要怕，勇敢走，不要浪费这场危机!谢谢大家!

　　关于必达：BEED Aisa必达亚洲，国内专业的学校建设平台，旨在为国内高品质学校高效专业的连接全球知名设计师、建筑材料、教学装备，帮助中国投资方引入更多顶级的国际学校品牌在中国的落地运营。必达以学校建设咨询总包、B2B学校建设平台、教育空间运营服务和专业的社群活动，如展览会、峰会、沙龙、出国游学参访等方式推动与促进行业的交流合作。