教育缩影　　ToBeProud

　　一所学校的创立，其目标是创造适合孩子的教育。　　湖南人以吃得苦、不怕死、霸得蛮、耐得烦的精神，写就半部中国近代史。随着改革开放与教育国际化发展，长沙市有20所学校分别与国外32所学校建立了姊妹友好学校关系，8所学校参与中外合作办学，9所学校加入教育部“中美千校携手”项目。近年来，8所中外合作办学学校就读人数由185人飙升到1176人。　　作为新一线城市，长沙的国际教育虽然与中国东部和南部沿海经济发展地区有一定的差距，但需要涌现出更多教育创新变革的典范学校。2019年，长沙康礼·克雷格学校落户长沙只是湖南国际教育发展的一个缩影。　　走进康礼·克雷格学校，你可以看到学生的组织形式是以学院制和走班制的双重形式来运作；在课堂上，不再是固定黑板、不是写不完的作业，而是四面是白板，随时能演算和分享，和人手一份和别人不同的学业规划方案；对学生的评价，则是过程性评价，是电子成长记录册……　　这所学校正在悄咪咪地引领着国际化教育潮流，主要体现在三个方面：　　首先是学校，学校正在“变小”，教室正在“消失”；　　其次是教师，教师是“体验师、引导师、学习者”；　　还有评价体系，知识技能转向核心素养，唯一标答变为过程性评价。

　　为什么办学　　从人类社会的发展来讲，我们已经进入了智能社会的新时代，未来教育已经悄悄走来，我们必须办一所面向未来的学校；　　从人才的需求角度来讲，在经济全球化趋势不可逆转的背景下，必须要培养具有国际竞争力的国际化人才；　　从学生的教育角度讲，要关注学生从被动接受到自主创新学习的转变，做到因材施教，启发性学习与构建独立思考的能力；　　从家长的角度看，他们对优质教育的理解和需求在发生变化，家长更加关注孩子的学习过程。　　伴随着留学低龄化，家长开始担忧，孩子会不会忘了中国话、还能熟知中国历史吗？家长不愿意看到孩子变成刷题的机器，不愿意孩子每天作业到深夜，不愿意周末穿梭于各个培训机构。　　所有这些需求，无论是国家层面、社会层面、家长层面和学生层面，都告诉康礼·克雷格学校：教育是时候变革了，我们的学生必须出得去、也回得来。
　　如何做？这就是我们教育工作者思考的话题了。　　在思考学校顶层设计中，我们坚守了这样的原则：　　根深中华、融荟国际、科创引领、艺体领先，帮助学生构建终身学习的技能，办一所面向未来的创新性国际化学校。

　　根深中华　　何为根深中华？根深就是对中国优秀传统文化核心价值的坚守，就是坚守国家的教育战略。　　在办学中，一定要牢牢把握根深中华的原则，以培养具有中华灵魂、独立人格、全能素养、精英气质的高素质国际化人才为育人目标，一定要落实党的十九大报告中“不忘本来、吸收外来、面向未来”的思想，这就是我们办学的根源依据。

　　融荟国际　　何为融荟国际？在我们思考变革的时候，引入了以个性化教育为典型特征的教育原则和操作的方法——选课走班制、小班化教学、分层教学法、学院寄宿制、双母语授课、双导师班主任。融合国际体现在四个方面，即实现了文化的理解、课程的融合、方法的互补、学生多元的发展。　　在我们的培养过程中，让学生从一年级入学开始，就很好的完成国家义务教育课程纲要所规定的学习内容，同时全力提升学生的6C能力，提升学生的国际竞争力。学生具备学术能力、艺术能力、体育素养、媒介素养、领导能力、跨文化交流能力，还具备升入国外留学的基本条件，学习AP、A-level、IB等国际课程和指导升学，给孩子铺平多元发展的路径，这就是我们办学的方向。


　　整个城市都是我的课堂　　在建校过程中，落实了建设资源型体验式校园的原则，把教室打造成一个学生特别喜欢去的地方。　　当然，我们的课堂不局限于在教室。从开学那一天起，我们会带着孩子去岳麓书院探究湖湘文化，去长江边开展生态和江豚保护行动等等，提高学生的学习主动性与灵活性。　　长沙校区是英国克雷格公学在全球的第四个校区，学生在校区内能自由流动，既可以去到其他3个校区学习，也能邀请小伙伴来长沙体验生活。我们是朋友亦是家人。

　　过百门课程　　作为中国的学校，必须坚守国家的教育方针，执行国家的课程体系，在此基础上开发具有本校特色的校本课程。学校建设了由国家基础课程、国际化融合课程、综合素质课程、语言类课程、升学课程五个板块构成。　　把国家课程依据学科属性分类整合成五个领域，即品德与健康、语言与阅读、数学与科技、历史与社会、艺术与审美，每个领域互相兼容，注重领域内三个版块的共同价值属性，融合性设置与实施教学。　　在康礼·克雷格学校，艺术和体育课程占比高，如游泳、跆拳道、击剑、英式足球、篮球、网球、羽毛球、攀岩、舞蹈、瑜伽、素描、国画、服装设计、声乐、乐队、编曲、戏剧、陶艺、烘焙等等，每天有两个小时进行素质课程的教育，其中有一半以上的课程是外籍教师、海归教师双语授课，让学生用英语学习，而不只是停留在学习英语的阶段。　　还有中部地区第一所AI课堂、乔治和芭芭拉布什学者和领导者中心、中国传媒大学青少年艺术培养基地校、森林教育均落户在克雷格学校，目前拥有多功能教室近50个，学生社团和国内国际竞赛近100个，双语课程过百门。　　正如学生所说：在学术上克雷格一直在推动我取得成就，却又给我自由，让我自己掌控了学习方式；我感觉已经为大学生活做好了准备。

　　学院寄宿制　　“学校的使命不是锁住孩子的心灵，让他们被动接受知识，而应该是让他们去主动发掘新鲜想法，调动好奇心来解决一个又一个问题”。　　长沙校区继承了英国克雷格公学的学院制管理。每个学生在学校都隶属于一个学院，学院成员由不同年龄和年级的学生组成，每个学院都配有学院导师。学生进校以后首先找到的是学院，而不仅仅是找到一个班级。每天学院里的学生会走到一起，学校的大型活动都是以家庭为单元组织的。　　为什么这样做？完美的个体发展离不开同龄伙伴和跨龄小伙伴的交往。如果把孩子过早的按年龄分隔开，那么就隔断了儿童跟社会的联系，会使得不同年龄之间的孩子无法更好的相互学习，失去了利用孩子们之间差异转变而成的学习资源。　　在做这个决定的时候，还深深体会到，学院寄宿制自主管理给孩子找到了安全感、责任感、归属感，让孩子们提前几年甚至十几年就体验了真实的社会规则，学校是社区生活的真实场景。

　　师生评价方式　　在建校之初，我们评价的变革是围绕个性化、过程性、体验性原则。在艺术、体育、STEAM、学生社团、跨文化项目制课程等综合素质课程中，评价体系分为教师评价、学生自评、同学互评及外部评价。各科或实践项目的成绩将由课堂表现、小组合作、阶段电子成长记录考试、报告、作品和期末考试组成。　　我们提倡“全人教育、科创艺体特色”，最关注学生具有中华灵魂、独立人格、全能素养、精英气质，成为高素质国际化人才。优秀老师与优秀的学生互为伯乐，我们面向全球吸纳人才，外籍教师数量为全湖南之首。　　作为湖南公办教育的补充，康礼·克雷格学校这样的民办国际化学校力将形成良好的引领示范作用，引入国际教育资源，把个性化教育做到最好的水平，满足家长和社会对优质教育的需求，是我们的教育理想，更好地服务于长沙的外向型经济，使长沙的国际教育水平比肩国内一线城市。考高分网教育缩影　　ToBeProud

　　一所学校的创立，其目标是创造适合孩子的教育。　　湖南人以吃得苦、不怕死、霸得蛮、耐得烦的精神，写就半部中国近代史。随着改革开放与教育国际化发展，长沙市有20所学校分别与国外32所学校建立了姊妹友好学校关系，8所学校参与中外合作办学，9所学校加入教育部“中美千校携手”项目。近年来，8所中外合作办学学校就读人数由185人飙升到1176人。　　作为新一线城市，长沙的国际教育虽然与中国东部和南部沿海经济发展地区有一定的差距，但需要涌现出更多教育创新变革的典范学校。2019年，长沙康礼·克雷格学校落户长沙只是湖南国际教育发展的一个缩影。　　走进康礼·克雷格学校，你可以看到学生的组织形式是以学院制和走班制的双重形式来运作；在课堂上，不再是固定黑板、不是写不完的作业，而是四面是白板，随时能演算和分享，和人手一份和别人不同的学业规划方案；对学生的评价，则是过程性评价，是电子成长记录册……　　这所学校正在悄咪咪地引领着国际化教育潮流，主要体现在三个方面：　　首先是学校，学校正在“变小”，教室正在“消失”；　　其次是教师，教师是“体验师、引导师、学习者”；　　还有评价体系，知识技能转向核心素养，唯一标答变为过程性评价。

　　为什么办学　　从人类社会的发展来讲，我们已经进入了智能社会的新时代，未来教育已经悄悄走来，我们必须办一所面向未来的学校；　　从人才的需求角度来讲，在经济全球化趋势不可逆转的背景下，必须要培养具有国际竞争力的国际化人才；　　从学生的教育角度讲，要关注学生从被动接受到自主创新学习的转变，做到因材施教，启发性学习与构建独立思考的能力；　　从家长的角度看，他们对优质教育的理解和需求在发生变化，家长更加关注孩子的学习过程。　　伴随着留学低龄化，家长开始担忧，孩子会不会忘了中国话、还能熟知中国历史吗？家长不愿意看到孩子变成刷题的机器，不愿意孩子每天作业到深夜，不愿意周末穿梭于各个培训机构。　　所有这些需求，无论是国家层面、社会层面、家长层面和学生层面，都告诉康礼·克雷格学校：教育是时候变革了，我们的学生必须出得去、也回得来。
　　如何做？这就是我们教育工作者思考的话题了。　　在思考学校顶层设计中，我们坚守了这样的原则：　　根深中华、融荟国际、科创引领、艺体领先，帮助学生构建终身学习的技能，办一所面向未来的创新性国际化学校。

　　根深中华　　何为根深中华？根深就是对中国优秀传统文化核心价值的坚守，就是坚守国家的教育战略。　　在办学中，一定要牢牢把握根深中华的原则，以培养具有中华灵魂、独立人格、全能素养、精英气质的高素质国际化人才为育人目标，一定要落实党的十九大报告中“不忘本来、吸收外来、面向未来”的思想，这就是我们办学的根源依据。

　　融荟国际　　何为融荟国际？在我们思考变革的时候，引入了以个性化教育为典型特征的教育原则和操作的方法——选课走班制、小班化教学、分层教学法、学院寄宿制、双母语授课、双导师班主任。融合国际体现在四个方面，即实现了文化的理解、课程的融合、方法的互补、学生多元的发展。　　在我们的培养过程中，让学生从一年级入学开始，就很好的完成国家义务教育课程纲要所规定的学习内容，同时全力提升学生的6C能力，提升学生的国际竞争力。学生具备学术能力、艺术能力、体育素养、媒介素养、领导能力、跨文化交流能力，还具备升入国外留学的基本条件，学习AP、A-level、IB等国际课程和指导升学，给孩子铺平多元发展的路径，这就是我们办学的方向。


　　整个城市都是我的课堂　　在建校过程中，落实了建设资源型体验式校园的原则，把教室打造成一个学生特别喜欢去的地方。　　当然，我们的课堂不局限于在教室。从开学那一天起，我们会带着孩子去岳麓书院探究湖湘文化，去长江边开展生态和江豚保护行动等等，提高学生的学习主动性与灵活性。　　长沙校区是英国克雷格公学在全球的第四个校区，学生在校区内能自由流动，既可以去到其他3个校区学习，也能邀请小伙伴来长沙体验生活。我们是朋友亦是家人。

　　过百门课程　　作为中国的学校，必须坚守国家的教育方针，执行国家的课程体系，在此基础上开发具有本校特色的校本课程。学校建设了由国家基础课程、国际化融合课程、综合素质课程、语言类课程、升学课程五个板块构成。　　把国家课程依据学科属性分类整合成五个领域，即品德与健康、语言与阅读、数学与科技、历史与社会、艺术与审美，每个领域互相兼容，注重领域内三个版块的共同价值属性，融合性设置与实施教学。　　在康礼·克雷格学校，艺术和体育课程占比高，如游泳、跆拳道、击剑、英式足球、篮球、网球、羽毛球、攀岩、舞蹈、瑜伽、素描、国画、服装设计、声乐、乐队、编曲、戏剧、陶艺、烘焙等等，每天有两个小时进行素质课程的教育，其中有一半以上的课程是外籍教师、海归教师双语授课，让学生用英语学习，而不只是停留在学习英语的阶段。　　还有中部地区第一所AI课堂、乔治和芭芭拉布什学者和领导者中心、中国传媒大学青少年艺术培养基地校、森林教育均落户在克雷格学校，目前拥有多功能教室近50个，学生社团和国内国际竞赛近100个，双语课程过百门。　　正如学生所说：在学术上克雷格一直在推动我取得成就，却又给我自由，让我自己掌控了学习方式；我感觉已经为大学生活做好了准备。

　　学院寄宿制　　“学校的使命不是锁住孩子的心灵，让他们被动接受知识，而应该是让他们去主动发掘新鲜想法，调动好奇心来解决一个又一个问题”。　　长沙校区继承了英国克雷格公学的学院制管理。每个学生在学校都隶属于一个学院，学院成员由不同年龄和年级的学生组成，每个学院都配有学院导师。学生进校以后首先找到的是学院，而不仅仅是找到一个班级。每天学院里的学生会走到一起，学校的大型活动都是以家庭为单元组织的。　　为什么这样做？完美的个体发展离不开同龄伙伴和跨龄小伙伴的交往。如果把孩子过早的按年龄分隔开，那么就隔断了儿童跟社会的联系，会使得不同年龄之间的孩子无法更好的相互学习，失去了利用孩子们之间差异转变而成的学习资源。　　在做这个决定的时候，还深深体会到，学院寄宿制自主管理给孩子找到了安全感、责任感、归属感，让孩子们提前几年甚至十几年就体验了真实的社会规则，学校是社区生活的真实场景。

　　师生评价方式　　在建校之初，我们评价的变革是围绕个性化、过程性、体验性原则。在艺术、体育、STEAM、学生社团、跨文化项目制课程等综合素质课程中，评价体系分为教师评价、学生自评、同学互评及外部评价。各科或实践项目的成绩将由课堂表现、小组合作、阶段电子成长记录考试、报告、作品和期末考试组成。　　我们提倡“全人教育、科创艺体特色”，最关注学生具有中华灵魂、独立人格、全能素养、精英气质，成为高素质国际化人才。优秀老师与优秀的学生互为伯乐，我们面向全球吸纳人才，外籍教师数量为全湖南之首。　　作为湖南公办教育的补充，康礼·克雷格学校这样的民办国际化学校力将形成良好的引领示范作用，引入国际教育资源，把个性化教育做到最好的水平，满足家长和社会对优质教育的需求，是我们的教育理想，更好地服务于长沙的外向型经济，使长沙的国际教育水平比肩国内一线城市。